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幼兒園空間設計常見的五大嚴重問題，你做對了嗎？

發布時間：

2019-02-21

伴隨著幼兒園教育事業的發展，全國各地掀起了改造教育空間的風潮，幼兒園都試圖在教育建筑、空間結構、區域布局、課程游戲化支持等方面尋求突破，以促進幼兒自由游戲，增加幼兒自主與環境、空間互動的機會。幼兒的活動形式、空間認知、創造能力、社會交往、情感發展等都與空間環境有著密切的關聯。

接下來我們來說說話幼兒園空間環境設計的五大問題，看了之后你會感想著幼兒園裝修設計。華德裝飾設計認為：幼兒園空間設計時，每一寸空間的設計與規劃，都賦予了孩子們對幼兒園生活的向往。因此，在幼兒園設計時，各空間布局都應該做到良好的設計。

一、空間過度裝飾化

總有一些人認為幼兒園室外環境，整體色調應該鮮亮、色澤飽滿為主，例如黃色、紅色、綠色、天藍色等。更能調動孩子們的情緒。我認為于色彩過多過重，可能會使孩子對空間環境產生煩躁的情緒和感受的單一性。最好用暖色調，禁止大紅大紫大綠。重要的是，這些過度裝飾的空間消耗了教師近一半的精力，讓教師每日疲于制作這些裝飾，而無暇觀察、指導幼兒，無暇思考如何提升自己的專業素養。

二、空間建筑設計與教育理念欠缺相互銜接。

許多人對空間建筑存在一種錯誤的認識，認為空間建筑只是一門技術，忽略教育理念，一味地追求美觀和高端，導致空間建筑看上去很“高大上”，但卻不實用。

我們經常去幼兒園參觀，也會發現有些幼兒園裝修得非常豪華，但是，幼兒實際游戲的空間卻較小。而且經過調研發現，一些農村地區經豪華裝修過的幼兒園，其活動室里卻是空的，只有少量的幾件積塑玩具。幼兒園空間建筑最終是供幼兒使用的，是為教育服務的。

三、過度裝修

“近些年國家對學前教育的投入在快速增加，幼兒園把投入多數用在了基礎建設上，有些幼兒園有了錢就頻繁裝修，對孩子的成長不負責任……”在“關心兒童健康，創設安全友好環境”座談會上，馮曉霞教授的發言在現場引起共鳴。

四、設計高難度、高挑戰的空間環境

當前，部分幼兒園興起了一股熱衷于設置冒險空間的風，其實，這是對“過度保護幼兒”的矯枉過正。大家對冒險空間的認識始終存在一個誤區：認為歐美很提倡冒險，其空間環境都是比較冒險的，這能鍛煉幼兒識別危險、戰勝危險的能力。

而我們通過大量調研表明，我國則很少有幼兒園的大型器械下方鋪設至少20厘米厚的樹皮、沙子，且基本都鋪設塑膠地墊，厚度一般還不超過2厘米，這都不符合國家強制性標準GB19272（室外健身器材的安全通用要求）規定的大型運動器械下方應鋪設厚度至少為20厘米的彈性松軟材料（如砂礫、木屑、樹皮等），或者至少2.5厘米厚度的彈性塑膠地墊。

因此，幼兒園還是要將安全性放在首位，然后在此基礎上設計可冒險的、靈活的、多樣的空間環境。安全性與冒險、挑戰、靈活、多樣等都是不沖突的，我們需要將這幾者緊密聯系起來，而不是顧此失彼。

五、忽視兒童心理及行為的需求

許多幼兒園的空間設計片面強調成人對空間環境的標準，如是否滿足安全疏散距離、是否方便教師管理、是否符合成人審美等，而不重視促進孩子的空間認知能力的發展和心理感受。

例如，一些幼兒園僅采用二維水平布局的方法，使得空間環境單一、扁平。而如果采用垂直布局的設計方法，既能產生視覺及空間的連續性，又能促進孩子空間立體感的建立。

例如：

1、讓空間相互滲透，空間與空間之間、空間與環境之間，增強開放性和過渡性空間。邊界采用的分格形式應盡可能多樣，做到視線、聲音、熱的透過，并且考慮幼兒自由游戲的行為，增加幼兒探索空間，與空間互動的機會，增強幼兒對空間的感知力，同時讓幼兒之間有更多的交流互動。

2、設計多方位空間，增強幼兒的方向感。增強不同標高的水平界面的連續性，既可以讓幼兒更好地理解樓層的概念，又可以保證幼兒視線的連續性，讓幼兒在不同標高的空間上展開活動的同時，也能有視線、語言上的互動，增加幼兒交流的機會，保證幼兒的安全性。

3、設計多嵌套空間，大空間中嵌套小空間，并且采用空間形式盡可能多樣、尺寸差別明顯、方位旋轉等設計手法，讓幼兒在不同的空間中穿梭、停留和感知，滿足其對空間公共與私密的需求的同時，也加深其對不同空間形式的認知。

4、設計可多變的空間，讓幼兒可以自由靈活地改變空間限定方式、圍合大小、開放與封閉形式等，賦予空間新的功能，如游戲、交流、學習等。

5、設計多感官體驗空間，增加空間中可感知的因素，如不同材質、顏色的材料；搭配光的明暗度、增加異形界面形式、設置私密空間如凹槽、凹室、神秘屋等，從而增加幼兒的多感官體驗。

因此，無論是建筑師還是幼兒園管理者都應該意識到，空間建筑設計是與教育理念緊密相連的，在規劃、設計空間建筑、環境時，應考慮本園的教育理念、課程體系等，將教育理念、課程體系等元素融進空間建筑設計中。以上就是華德裝飾設計與大家分享的幼兒園空間環境的五大嚴重問題。

這些幼兒園室外設計案例，值得我們學習！